《我本是高山》这般深情的故事，理应得到更多的善待

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传记片创作的一个难点在于时间段的选取，以及选取后通篇使用什么样的结构，来让一个人生片段呈现出戏剧性和代表性。

世界影史中的优秀传记片，很多是非常聚焦的。国产传记片过往经常令人不够满意的一点，便是贪多求全。近几年创作者们普遍意识到了这个问题，开始越来越重视聚焦。

然而，欧美传记片过于聚焦于主人公应对突发事件的方式，并非国产传记片最好的解决方案。以本片取材的张桂梅为例，国产传记片的原型人物，很多都是在一个岗位上耕耘多年的人。

他们为人敬仰、感动全国，正是因为其履历中有一个在时间跨度上的坚守。电影若没有足够的时间跨度，就无法准确体现出她/他的社会贡献。

《我本是高山》在时间段上的选取，显得非常巧妙。影片只讲述了张桂梅以校长身份创办华坪女子高级中学的前三年。由于她已经培养了十几届毕业生，所以单讲这一届必然是聚焦的。

同时三年时间又有足够的跨度，撑起了本片131分钟的大体量。高一、高二、高三正好将影片划分成时长均衡的三幕。高一是建置、高二是发展、高三是高潮及结局，结构清晰、层次分明。

三幕之间的时间流逝由很多细节来推进。比如海清对张校长姿态上的细微拿捏，张校长吃药时的药量，学生们成绩的阶段性提高，以及校园的建筑进度。

高一时期的校园还是个半成品，没有围墙、没有大门、没有操场，还有个大水坑。高二时，校园已经不再是半成品，但也还谈不上标准化。到了高三，学生们发奋读书挑灯夜战的时候，校园从视觉上也符合了校园应有的样子。

其实校园的变化，正是学生心理的显化。高一时的学生，对知识改变命运的认识不清，就像半成品校园一样迷惘。高二时的学生，大都已经有了通过考学改变命运的想法，但如何才能做到，对自己能做到的信心，尚不明确。高三时的学生，不仅看到了目标，而且看到了通向目标的道路，即便还有坎、还有坑，也无法阻挡她们了。

除了时代感和剧情上的推进，三幕间还有人物命运上的伏笔与照应。诸多学生角色在高一时的伏笔，主创都在高二高三时给予了回应。比如玖朵云（罗解艳 饰）的听力缺陷是在高一入学时便埋下的伏笔，在高三时引出了张校长“巧用”捐助款的感人段落。

这当然不仅仅是在完成人物成长弧线，而是在将三幕进行有机贯穿。观众只有看到了一群人三年间付出了多少，才能信服于他们取得的成绩，并更加共情。《我本是高山》用细化的三年，拍出了高中三年人生的厚重感，构建起一幅成长长卷。

师生群像，亲历者与见证者

和很多传记片把九成的笔墨都放在主人公身上不同，《我本是高山》并没有把人物塑造局限在张校长一人身上。从戏份层面上来看，华坪女中是一幅鲜活的师生群像。年轻老师和山区女孩们，不仅性格鲜明，还有各自的故事。

和其它职业不同，教师这个职业是和学生相互成就的。教师是无法脱离学生而独立存在的。因此，写教师就一定得写学生。只有学生角色活了，教师角色才能活。

《我本是高山》的选角很有意思，教师角色都是职业演员饰演，学生角色则都是素人演员本色出演。郑大圣和杨瑾两位导演都有指导素人演员表演的经验，对片中小演员们的真情流露捕捉得非常到位。

山月（赵瑞婷 饰）、山英（美朵达瓦 饰）两姐妹是最具群体代表性的山区女孩。她们的生存困境是历史遗留下来的，她们对自己的认知也受到了很大的外力影响。山月的悲剧结局更是为山英的“反败为胜”积蓄了高浓度的情感力量。

由于影片从学校开学讲起，所以很难直接告诉观众这所学校建立前，山区女孩们的人生轨迹是怎样的。观众如果不了解山区女孩原本的人生轨迹有多糟，就无法体会到张校长办学对地域状况的改变有多大。于是，主创设置了山月一角，让她虽然看到了改变人生轨迹的希望，却依然未能摆脱。

山月指代的是学校建立前的所有山区女孩。山英是山月的亲妹妹，因此她的“逆天改命”就有了延续性与镜面性，指代学校建立后，所有山区女孩都能走上的新道路。

相对的，玖朵云、唐小萍（郭莉娜 饰）、王彩娥（潘家艳 饰）等学生角色则属于个体代表性的山区女孩。主创对她们的描述重点，不是命运线，而是其所遇到的不同的困难与阻碍。

这些困难不是每个山区女孩都会遇到的，但相对于城镇家庭，山区家庭里更高发、更极端。主创写她们，就是为了写出山区女孩所遇到的现实困境的多样性。免费高中解决的是山月和山英那样的群体困境。玖朵云、唐小萍、王彩娥这样的个体困境，则需要更多的关爱来逐个击破。

这就又引出了教师群体的塑造。这里的教师肩负的责任，不仅仅是教书，更多的是育人。正如张校长所说，他们教授的每一个知识，改变的都是山区女孩上下三代人的命运。

刘雅瑟饰演的付春盈之前是张校长做教师时的学生，通过考学走出了大山。为了表达感激，她称张校长为“老妈”。因为有切身的感受，所以她非常能理解和认同张校长的理念和信仰。付老师站在讲台上，在传授知识的同时，也为山区女孩们树立了榜样。

卢老师（陈永胜 饰）、龙老师（王玥婷 饰）和冯老师（万国鹏 饰）更是在张校长感召下默默奉献的代表。无论多么艰难，他们都从心底里相信着张校长。身体上吃苦，精神上富足。当全班学生用手电向卢老师“告白”，一切付出都收获了回报。

无论是在这里读书三年的山区女孩，还是在这里挥洒青春的年轻教师，他们既是自己人生的亲历者，同时又是张校长人生的见证者。我的人生中有你，你的人生中有我。这便是中国人最为看重的人情味。

多元的“山”，多元的情感冲击

观众第一次在片中直接接受“山”这个讯息，是山月刻在屋檐上的字——我本是高山。随后观众会发现，“山”在影片里的呈现是如此的多元化。这些多元化的“山”形成了立意上的合力，从多维度给于观众情感冲击。

山月的刻字引出了华坪女中的誓词。当学生们一起念诵誓词，“山”又以听觉的形态传入观众耳中。

片中以山为场景的戏份随处可见。此时的山在视觉上以不同的局部出镜，具有多样化的写意。山可以是背景，可以是前景，更多的是人物所处的整个环境。

张校长为了亲自去到山月和山英的家中走访，走了很长一段山路。在镜头中，观众看不到“山”的模样，却感受到了山的压迫。观众不自觉地会问自己一个问题：“如果我生于此，能走出这些山的围绕吗？”

在高三篇章，张校长发现学生们给自己预设的高考目标普遍保守。于是，她让老师们组织所有学生登上山顶，得以从群山的山尖之上远眺。在老师们的指引下，她们的视线终于越过了山的阻碍，看到了更远的地方，看到了更高的天空，看到了更好的未来。

在此处的空镜里，“山”终于不再是主体，不再是视觉的焦点。原本被赋予了“恶意”的山峰，成为了美好图景中的一环。这个区别，只是因为人站的位置发生了改变。高山和溪流的最大区别，正是所处的位置。

至此，“山”在片中的隐喻被突显出来。细心的观众更会从高考试卷填写的镜头里发现，山英的全名并非“X山英”。“山”就是她们两姐妹的姓。“山”就是压在两人名字之上，一辈子都只能面对而无法回避的东西。

“山”在片中是阻碍、是困境，同时也是阶梯，是通往成功的垫脚石。每个人出生后，都会面对各种各样的“山”。翻不过去，便只能原地蹉跎；翻得过去，便能迎来璀璨朝阳。

视觉的、听觉的，文字的、实景的，具体的、抽象的，多种多样的“山”是影片主创描绘出的大写意，是影片立意的根本，是与观众沟通交流的载体。在这个大写意的氛围之下，片中的故事与观众的故事形成共振、达成共情。

国产电影在类型创作上，一直是摸索着前进，借鉴世界影史优秀作品的成功经验，同时寻找与本土诉求的契合。《我本是高山》以人物传记为类型底色，融合了揪心的成长故事和诗意化的情绪表达。这样的影片理应得到更多的善待。

【文/满囤儿】

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